• Date et heure: 5 septembre 2024, 9h00-12h30
• Inscription
• Places limitées
• Formatrice: Marika Fenley
• ​Descriptif: Cet atelier explore l'apprentissage actif, en se concentrant sur la méthode pédagogique de la classe inversée, une approche centrée sur l'étudiant-e. Comment transformer une partie ou l'intégralité de votre cours avec cette méthode ? Pourquoi opter pour l'enseignement actif ? Vous allez découvrir des stratégies concrètes pour intégrer l'apprentissage actif et rendre vos sessions plus engageantes.

  L’atelier se déroulera dans un format dynamique et interactif et les participant-e-s sont invité-e-s à échanger, à réfléchir et à discuter sur la manière d'adopter cette approche dans leur enseignement.

Les objectifs de l'atelier sont les suivants:

• Expliquer le fonctionnement et les avantages de la classe inversée comme modèle d'apprentissage actif, permettant une expérience personnalisée et dynamique.
• Analyser les défis et les opportunités de l'apprentissage actif.
• Découvrir des exemples d’activité de type apprentissage actifs pour inspirer et guider les participant-e-s dans l'implémentation de ces méthodes.

• Date: à définir

• Public cible: Toute personne amenée à superviser des doctorant-e-s.
  Cet atelier ne s’adresse pas aux doctorant-e-s, ni aux personnes souhaitant travailler sur la supervision d’étudiant-e-s de Bachelor ou de Master.

• ​Descriptif:

  Le succès de l’encadrement d’une thèse s’appuie sur les compétences de recherche des superviseur-e-s, mais aussi sur leurs compétences d’accompagnement des doctorant-e-s.

  Cet atelier est centré sur les aspects d’accompagnement et construit sur la base de résultats de recherche. Il apportera des repères pour développer votre propre stratégie de supervision, qui permette l’atteinte d’un but commun et négocié avec chaque doctorant-e, tout en respectant sa nécessaire prise d’autonomie dans la réalisation de son projet.

  La séance comprendra de brefs exposés interactifs ainsi qu’un temps de travail en sous-groupes sur des cas touchant à la relation de supervision. L’atelier fournira aussi l’occasion d’échanger sur ses pratiques avec d’autres personnes encadrant des doctorant-e-s.

• Objectives: 

  • Se sensibiliser aux besoins d’encadrement des doctorant-e-s;
  • Échanger des bonnes pratiques en matière de supervision doctorale;
  • Découvrir des ressources permettant de trouver un bon équilibre entre encadrement et autonomie.

• Questions: Si vous avez des questions, n’hésitez pas à contacter Marika Fenley, Support enseignement et pédagogie, contact.sep@unine.ch

• Date et heure: à définir
• Inscription via email: contact.sep@unine.ch

• Formatrice: Marika Fenley 
• Description: Les objectifs d'apprentissage décrivent les compétences que l’étudiant-e doivent avoir à la fin d’un cours : « ce qu’une personne sait, comprend et/ou est normalement en mesure de faire après accomplissement d’un processus d’apprentissage » (swissuniversities).
  La formulation des objectifs d'apprentissage aide l’enseignant-e dans son travail d’organisation des contenus, de choix de méthodes d’enseignement et de modes d’évaluation. Cet atelier donne des outils pour formuler des objectifs pertinents dans le cadre d’un enseignement.
  
  Les objectifs de l'atelier sont les suivants:
  • Comprendre l’utilité des objectifs d'apprentissage pour l’alignement entre le contenu d’un cours, les activités pédagogiques et l’évaluation des apprentissages
  • Identifier les domaines de l’apprentissage
  • Identifier les niveaux d’apprentissage
  • Être capable de formuler des objectifs d'apprentissage clairs et mesurables pour un enseignement

• Date et heure: à définir
• Formatrice: Marika Fenley 
• Description: La littérature montre que le sentiment d'appartenance aide à l'apprentissage et à la motivation. Dans cet atelier nous allons discuter ce que l'enseignante ou l’enseignant peut faire pour promouvoir le sentiment d'appartenance des étudiant-e-s.  

Les objectifs de l'atelier sont les suivants:

• Établir un contrat pédagogique avec les étudiant-e-s
• Concevoir son enseignement en pensant à comment impliquer toutes les étudiantes et tous les étudiants et à comment créer des normes en commun
• Découvrir des activités qui aident à créer une communauté d'apprentissage avec ses étudiant-e-s à des moments différents de son cours

Atelier pédagogique proposé conjointement par le Bureau égalité des chances et le Support enseignement et pédagogie

• Date et heure: à définir
• Description: Nous voulons tous et toutes être égalitaires dans notre manière d’enseigner, mais le sommes-nous vraiment ? Les recherches sur le genre en éducation montrent que l’enseignement n’est pas neutre et que les élèves ne se sentent pas impliqués de la même manière, selon leur sexe, classe sociale ou origine ethnique… Ces effets se poursuivent à l’université : les étudiant-e-s arrivent avec des vécus scolaires différents, qui auront une influence sur leur rapport au savoir universitaire. À nous de proposer un enseignement réellement égalitaire afin que les étudiant-e-s puissent se sentir à leur place et pour permettre la réussite de toutes et tous.
  • Mise en évidence des allants de soi culturels et des stéréotypes qui se glissent dans nos enseignements
  • Présentation des conséquences sur l’estime de soi et le sentiment de compétence des étudiant-e-s
  • Mise en place d'une pédagogie inclusive